El taller desarrollado en La Paz en instalaciones de la Federación Nacional de Ciegos de Bolivia (FENACIEBO).
Con la convicción de que la inclusión educativa no es un favor sino un derecho humano fundamental, representantes de las cinco federaciones nacionales de personas con discapacidad en Bolivia concluyeron un intenso proceso de formación en la ciudad de La Paz. El taller, desarrollado entre el 10 y el 12 de julio, apuntó directamente al fortalecimiento de capacidades técnicas, políticas y de liderazgo, con el objetivo de dotar a las organizaciones de herramientas clave para exigir una incorporación real, con equidad y calidad, dentro del sistema educativo boliviano.
Durante tres jornadas de debate y análisis, las y los líderes abordaron de forma teórica y práctica la evolución del enfoque de discapacidad y el marco normativo vigente, adentrándose en conceptos de vanguardia pedagógica para erradicar la exclusión de la educación regular y superior, tomando en cuenta también el nuevo contexto con el cambio de gobierno.
El taller fue facilitado con una metodología teórica y práctica, con dinámicas de análisis de la realidad del sistema educativo nacional y el fortalecimiento del liderazgo colectivo. Las y los participantes, que llegaron de diversas regiones del país, participaron activamente en diseñar estrategias de incidencia política, mapeo de actores, simulación de negociaciones y mecanismos de vigilancia social.
Antonia Condori, secretaria general de la Federación Nacional de Ciegos de Bolivia (FENACIEBO), explicó que un total de 60 personas, divididas en dos grupos, son parte del proceso formativo. Un segundo grupo participará del proceso a finales de julio.
“Este viene siendo un proceso largo de recopilación y sistematización de propuestas con el objetivo de promover el acceso a la educación inclusiva, mediante el fortalecimiento de liderazgos y el desarrollo de conceptos y modelos de educación de vanguardia. Como participan personas de distintos municipios y regiones, lo aprendido se replicará en sus organizaciones y eso facilita el trabajo en incidencia. Con el cambio de Gobierno nos toca retomar esas alianzas”, expuso.
Por su lado, Iris Baptista, responsable del Programa Urbano de la Unión Nacional de Instituciones para el Trabajo de Acción Social (Red UNITAS) —que impulsó el proceso formativo—, sostuvo que la actividad se desarrolla en el marco del proyecto de articulación y fortalecimiento de las organizaciones de personas con discapacidad, a fin de lograr procesos de incidencia política desde el posicionamiento de las necesidades e intereses de estas poblaciones en materia de salud, trabajo y educación.
“Este encuentro es fundamental en materia de derechos humanos, porque los contenidos están dirigidos a desarrollar un marco conceptual sobre la educación inclusiva desde un nuevo enfoque, que las y los participantes puedan reflexionar sobre su realidad en el actual contexto y que fortalezcan sus liderazgos y sus discursos para exigir este derecho”, explicó
Bajo el lema histórico de la comunidad: “Nada sobre nosotr@s sin nosotr@s”, el proceso formativo se desarrolla con el respaldo de CBM Global Bolivia.
Demandas desde las bases
El reclamo por una educación verdaderamente inclusiva y de calidad resonó en cada actividad desarrollada durante el encuentro. Las y los participantes hicieron hincapié en que el acceso formal a escuelas de educación regular y a la educación superior es insuficiente si no viene acompañado de una infraestructura adecuada, materiales didácticos adaptados y docentes debidamente preparados.
Franklin Molina, una persona con discapacidad física motora, llegó desde Cochabamba para el evento. Cuenta que durante la pandemia tomó clases de diseño gráfico desde su hogar, pero una vez terminada la cuarentena le tocaron sesiones presenciales y al desarrollarse estas en un tercer piso, no tuvo más opción que dejar sus estudios.
Esta experiencia prueba cómo la educación no está preparada con un enfoque verdaderamente inclusivo y los espacios laborales no valoran su formación. “Mi curso era en el tercer piso y como no quisieron bajar el aula tuve que abandonar. Ahora me dedico a reparar computadoras, instalando software, de manera independiente, sin ninguna prestación social”, se lamenta.
“Este tipo de taller es una oportunidad muy importante para que quienes somos parte de las organizaciones podamos aprender y replicar”, valora.
Alexander Mejía estuvo en representación de las personas con disparidad psíquica. Desarrolló su condición luego de titularse de abogado y ahora que busca ejercer sus actividades luchando contra la discriminación.
“Las barreras más difíciles de vencer son el estigma y los prejuicios hacia las personas con discapacidad. Nos ven como si fuéramos locos, agresivos, creen que no vamos a poder. Por eso, estos talleres nos ayudan a formarnos y capacitarnos en liderazgo y en incidencia. Esta misión nace con una idea que es llevada desde las organizaciones hacia las autoridades, para generar leyes que derriben las creencias de que tenemos limitaciones y romper esas barreras”.
La distancia entre la norma y los derechos
La normativa boliviana reconoce el derecho de las personas con discapacidad a acceder a una educción integral. Pero la distancia entre lo que se dispone y lo que se aplica aún es amplia. Baptista explica que los análisis evidencian que
“Hemos realizado dos diagnósticos. El problema es que en el Ministerio de Educación, que es el ente rector, la inclusión está relegada a una jefatura, que solo es para personas con discapacidad y únicamente para la educación especial y no trasciende a la educación regular ni a la educación superior. Entonces, ese encapsulamiento está limitando mucho a que haya una visión mucho más grande de educación inclusiva” afirma.
Con este fortalecimiento de capacidades, las cinco federaciones nacionales regresan a sus bases no solo con nuevos conocimientos, sino con habilidades para compartir los saberes y experiencias.
